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<!DOCTYPE html>

<title>Multilinguisme</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Multilinguisme</h1>

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</div>

Le mot multilinguisme (ainsi que plurilinguisme) décrit le fait qu'une communauté, ou une personne, soit multilingue (ou plurilingue), c'est-à-dire qu'elle soit capable de s'exprimer dans plusieurs langues.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Histoire">Histoire</h2></div>

Au Moyen Âge, le multilinguisme est omniprésent, en particulier dans les milieux ecclésiastiques<a href="#cite_note-1">[1]</a>,<a href="#cite_note-2">[2]</a>,<a href="#cite_note-3">[3]</a>. Des <a href="Pri%C3%A8re" title="Prière">prières</a> juives et chrétiennes de <a href="Langue_d'o%C3%AFl" title="Langue d'oïl">langue d’oïl</a> nous étant parvenues en portent témoignage<a href="#cite_note-4">[4]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Éléments_de_vocabulaire_et_définition">Éléments de vocabulaire et définition</h2></div>

La confusion entre « plurilinguisme » et « multilinguisme » est courante. Selon les concepts développés par la Division des Politiques linguistiques du <a href="Conseil_de_l'Europe" title="Conseil de l'Europe">Conseil de l'Europe</a><a href="#cite_note-5">[5]</a> (47 États membres) :

<ul><li>« Multilinguisme » fait référence à la présence, dans une aire géographique donnée, grande ou petite, de plusieurs variétés linguistiques (formes de la communication verbale, quel qu’en soit le statut) ;</li>

<li>« Plurilinguisme » fait référence au répertoire de variétés linguistiques que peuvent utiliser les locuteurs, dont la <a href="Langue_maternelle" title="Langue maternelle">langue maternelle</a> et toutes celles acquises ultérieurement, là encore, quel que soit leur statut à l'école et dans la société et à quelque niveau que ce soit<a href="#cite_note-6">[6]</a>. « La compétence plurilingue et interculturelle est définie comme la capacité à mobiliser le répertoire pluriel de ressources langagières et culturelles pour faire face à des besoins de communication ou interagir avec l'altérité ainsi qu'à faire évoluer ce répertoire. La compétence plurilingue renvoie au répertoire de tout individu, composé de ressources acquises dans toutes les langues connues ou apprises et relatives aux cultures liées à ces langues (langue de scolarisation, langues régionales et minoritaires ou de la migration, langues étrangères vivantes ou classiques »<a href="#cite_note-7">[7]</a>.</li></ul>

En particulier on parle de <a href="Bilinguisme" title="Bilinguisme">bilinguisme</a> voire de trilinguisme lorsque deux langues voire trois langues entrent en considération. À l'opposé, on parle de <a href="Monolinguisme" title="Monolinguisme">monolinguisme</a> (parfois unilinguisme) pour décrire le fait d'être monolingue, c'est-à-dire de parler une seule langue.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Enjeux">Enjeux</h2></div>

<ul><li>Mondialisation des échanges : dans ce contexte, le fait de parler plusieurs langues semble utile puisqu'elle facilite la communication interindividuelle. Le multilinguisme est aussi un métier (interprète);</li>

<li>Sauvegarde de langues minoritaires : le multilinguisme est aussi perçu par ceux qui le défendent comme une solution au problème de la disparition des nombreuses <a href="Langue" title="Langue">langues</a>. Ce problème menace la <a href="Diversit%C3%A9_culturelle" title="Diversité culturelle">diversité culturelle</a> du <a href="Monde_(univers)" title="Monde (univers)">monde</a>, en vouant à la disparition un nombre de <a href="Langue" title="Langue">langues</a> très important, qui consistent pourtant en autant de façons différentes de voir, d'appréhender, de classifier et d'établir des relations entre les choses. On sait en effet que 90 % des <a href="Langue" title="Langue">langues</a> sont menacées d'extinction puisqu'elles devraient disparaître dans les 50 prochaines années<a href="#cite_note-8">[8]</a>.</li>

<li>Culture et formation de la personnalité : apprendre et parler plusieurs langues permettrait de mieux percevoir et comprendre les nuances socioculturelles des cultures associées à ces langues et selon une étude publiée en 2015 dans la revue Psychological Science, les enfants parlant ou entendant parler plus d'une langue seraient plus prompts à l'<a href="Empathie" title="Empathie">empathie</a> que les autres<a href="#cite_note-9">[9]</a>. Des écrivains font le choix du plurilinguisme, qu'ils appartiennent ou non à une aire de langue minorée (comme Michele Sovente dans la région de Naples). Leurs œuvres posent des problèmes particuliers lorsqu'elles sont traduites vers une langue de destination unifiée<a href="#cite_note-10">[10]</a>.</li>

<li>Dans le cadre de l'enseignement des langues : on peut y voir un projet humaniste mais également une instrumentalisation de l'enseignement des langues, au service de la construction d'une <a href="Citoyennet%C3%A9" title="Citoyenneté">citoyenneté</a> européenne : « la notion d'<a href="Enseignement" title="Enseignement">enseignement</a> des langues disparaît de la présentation historique au profit de celle de politique linguistique, et que cette dernière est elle-même mise au service de la construction d'un projet politique, celui d'une Europe multilingue et multiculturelle » (…) « la construction de ce projet de <a href="Politique" title="Politique">politique</a> éducative s'accompagne de la production d'une <a href="Id%C3%A9ologie" title="Idéologie">idéologie</a>, celle du plurilinguisme en tant que modèle de <a href="D%C3%A9veloppement_humain_(psychologie)" class="mw-redirect" title="Développement humain (psychologie)">développement humain</a>, et que, dans le même temps, l'<a href="%C3%89ducation" title="Éducation">éducation</a> plurilingue et interculturelle se présente elle-même comme le seul horizon possible pour le développement de l'éducation et de l'enseignement des langues »<a href="#cite_note-11">[11]</a>.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Avantages">Avantages</h2></div>

Le multilinguisme a des avantages sur la cognition. Par exemple, le simple passage d'une langue à l'autre nécessite un développement de la flexibilité cognitive en ce qui concerne toutes les langues utilisées dans une conversation. En outre, on souligne que le choix de la langue (grammaire, vocabulaire) était considéré comme un moteur clé pour déclencher le processus de transfert cognitif<a href="#cite_note-12">[12]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Difficulté_de_mise_en_œuvre_du_multilinguisme_dans_l'Union_européenne">Difficulté de mise en œuvre du multilinguisme dans l'Union européenne</h2></div>

Le multilinguisme constitue l’un des plus grands atouts de la diversité culturelle en Europe et, en même temps, l’un des plus importants défis à relever pour la création d’une Union européenne véritablement intégrée. Une plus grande attention doit être accordée à la suppression des obstacles au dialogue <a href="Interculturalisme" title="Interculturalisme">interculturel</a> et <a href="Interlinguistique" title="Interlinguistique">interlinguistique</a><a href="#cite_note-13">[13]</a>.

Il existe une <a href="Politique_linguistique_de_l'Union_europ%C3%A9enne" title="Politique linguistique de l'Union européenne">politique officielle du multilinguisme dans l'Union européenne</a>. Cependant, les résultats de cette politique ne sont pas aujourd'hui à la hauteur des espérances : livrés à eux-mêmes, les Européens se sont tournés par défaut vers la langue la plus répandue, l'<a href="Anglais" title="Anglais">anglais</a><a href="#cite_note-14">[14]</a>. Ce phénomène est connu dans la <a href="Th%C3%A9orie_des_jeux" title="Théorie des jeux">théorie des jeux</a> sous le terme de <a href="Maximin" class="mw-disambig" title="Maximin">maximin</a>.

Cette attitude, pourtant prévisible, a grandement contribué à faire progresser l'influence de cette langue sur le plan mondial. Paradoxalement, le laisser-faire européen a surtout profité aux intérêts commerciaux des <a href="%C3%89tats-Unis" title="États-Unis">États-Unis d'Amérique</a>, en leur permettant d'exporter leurs chansons, leurs films et leurs livres, aux dépens des langues nationales et régionales de l'Europe, mais aussi aux dépens de la richesse du <a href="Patrimoine_culturel" title="Patrimoine culturel">patrimoine culturel</a> européen.

Pour rendre compte des processus de dynamique des langues, on peut néanmoins faire appel à un modèle simple et efficace qui combine deux forces (l’« utilisabilité » et le « maximin »). Ce modèle prédit, dans le contexte européen actuel, une convergence accélérée vers une hégémonie linguistique exercée par l’anglais. Une telle évolution, cependant, s’avère inefficace quant à l'allocation des ressources, injuste quant à la distribution des ressources, dangereuse pour la diversité linguistique et culturelle, et préoccupante quant à ses implications géopolitiques. Il est donc nécessaire d’examiner des alternatives à un tel scénario<a href="#cite_note-15">[15]</a>.

Voir également le <a href="Rapport_Grin" title="Rapport Grin">rapport Grin</a> pour la mise en place et la préservation du multilinguisme en Europe entre autres par l'adoption de l'<a href="Esp%C3%A9ranto" title="Espéranto">espéranto</a> comme langue commune pour favoriser l'apprentissage des autres langues de l'Union et sans qu'on impose sa langue à autrui.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="L'apprentissage_de_langue_et_l'intégration_des_immigrants_dans_la_société">L'apprentissage de langue et l'intégration des immigrants dans la société</h2></div>

Ce concept permet de comprendre les effets de l'apprentissage de langue par les communautés immigrées vivant dans la société en général. L'<a href="Int%C3%A9gration_culturelle" title="Intégration culturelle">intégration</a> <a href="Immigration" title="Immigration">des immigrants</a> est un enjeu majeur pour les sociétés contemporaines, notamment dans des pays <a href="Multiculturalisme" title="Multiculturalisme">multiculturels</a> comme le <a href="Canada" title="Canada">Canada</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Effets_socioculturels">Effets socioculturels</h3></div>

L'apprentissage de la langue <a href="Localement_(topologie)" class="mw-redirect" title="Localement (topologie)">locale</a> par les immigrants entraîne divers effets socioculturels positifs :

<ul><li>Intégration communautaire : La langue permet aux <a href="Immigration" title="Immigration">immigrants</a> de participer activement à la <a href="Vie_sociale" class="mw-redirect" title="Vie sociale">vie sociale</a> de leur nouvelle communauté, ce qui renforce leur sentiment d'appartenance. «Les activités sociales <a href="Fran%C3%A7ais_qu%C3%A9b%C3%A9cois" title="Français québécois">en français</a> visent à la fois à mieux connaître la société d’accueil<a href="#cite_note-:0-16">[16]</a>» et à élargir son réseau d’amis <a href="Francophonie" title="Francophonie">francophones</a>.</li>

<li><a href="Coh%C3%A9sion_sociale" title="Cohésion sociale">Cohésion sociale</a> : En surmontant «les barrières <a href="Linguistique" title="Linguistique">linguistiques</a><a href="#cite_note-17">[17]</a>», les immigrants peuvent établir des relations et favoriser le respect mutuel, améliorant ainsi la cohésion sociale.</li>

<li>Maintien de l’<a href="Identit%C3%A9_culturelle" title="Identité culturelle">identité culturelle</a> : Dans de nombreux pays, les politiques de «<a href="Plurilinguisme" title="Plurilinguisme">plurilinguisme</a>»<a href="#cite_note-:0-16">[16]</a> permettent « aux immigrants de conserver leur <a href="Langue_maternelle" title="Langue maternelle">langue maternelle</a><a href="#cite_note-:0-16">[16]</a> »tout en apprenant la langue locale, ce qui favorise une intégration harmonieuse et respectueuse de la diversité.</li></ul>

<ul><li>Défis de la discrimination et d'exclusion sociale : Les immigrants font face à des défis de <a href="Discrimination_linguistique" title="Discrimination linguistique">discrimination</a> et d'exclusion sociale. Les barrières linguistiques peuvent entraîner une discrimination<a href="#cite_note-18">[18]</a> qui limite l'accès aux services et aux opportunités. Apprendre la langue locale aide à réduire ces obstacles et à favoriser une meilleure inclusion.</li></ul>

Des études montrent que les immigrants qui apprennent la langue de leur pays d'accueil se sentent mieux intégrés et peuvent créer des liens sociaux plus solides.

<div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Contributions_économiques">Contributions économiques</h4></div>

L'acquisition de <a href="Comp%C3%A9tences_linguistiques" class="mw-redirect" title="Compétences linguistiques">compétences linguistiques</a> est également cruciale pour l'<a href="Int%C3%A9gration_%C3%A9conomique" title="Intégration économique">intégration économique</a> des immigrants :

<ul><li>Accès au marché du travail : Les immigrants qui maîtrisent la langue du pays d'accueil trouvent des emplois plus facilement et obtiennent de meilleures opportunités professionnelles<a href="#cite_note-19">[19]</a>.</li>

<li><a href="Mobilit%C3%A9_sociale" title="Mobilité sociale">Mobilité sociale</a> : Les <a href="Comp%C3%A9tences_linguistiques" class="mw-redirect" title="Compétences linguistiques">compétences linguistiques</a> sont souvent liées à une meilleure rémunération et à des possibilités d'évolution de carrière.</li>

<li>Secteurs économiques clés : Dans des domaines comme les <a href="Soins_de_sant%C3%A9" title="Soins de santé">soins de santé</a>, le <a href="Commerce_international" title="Commerce international">commerce international</a> ou l'<a href="%C3%89ducation" title="Éducation">éducation</a>, la <a href="Diversit%C3%A9_linguistique" title="Diversité linguistique">diversité linguistique</a> des immigrants est un atout précieux pour l'économie.</li></ul>

Dans l'ensemble, l'intégration linguistique permet aux immigrants de contribuer pleinement à l'économie du pays d'accueil, tout en bénéficiant de meilleures perspectives d'emploi et de <a href="Stabilit%C3%A9_financi%C3%A8re" title="Stabilité financière">stabilité financière</a>.

<div class="mw-heading mw-heading5"><h5 id="Opportunités_éducatives">Opportunités éducatives</h5></div>

Les systèmes éducatifs des pays d'accueil offrent généralement des programmes de soutien pour les jeunes immigrants, ainsi que pour les adultes, facilitant ainsi leur intégration scolaire et leur développement personnel :

<ul><li>Soutien linguistique et « alphabétisation<a href="#cite_note-20">[20]</a>»: Les cours de langue et les programmes d’<a href="Alphab%C3%A9tisation" title="Alphabétisation">alphabétisation</a> offerts aux immigrants permettent une meilleure <a href="Adaptation_scolaire_et_scolarisation_des_%C3%A9l%C3%A8ves_handicap%C3%A9s" title="Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés">adaptation scolaire</a> pour les jeunes et un renforcement des compétences pour les adultes.</li>

<li>Développement personnel et confiance en soi : En apprenant la langue locale, les immigrants, notamment les jeunes, gagnent en confiance [ « gençler özgüven kazanıyor »] <a href="#cite_note-21">[21]</a>et se sentent plus à l’aise dans leur nouvel environnement scolaire et social.</li>

<li>Alphabétisation familiale : L’apprentissage de la langue locale par les familles immigrées renforce les liens familiaux et contribue à une intégration harmonieuse tout en préservant l’identité culturelle des générations futures.</li></ul>

L'intégration linguistique est ainsi essentielle pour la réussite académique des enfants immigrants et pour l'autonomie des adultes, favorisant leur bien-être social et personnel.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Alternatives">Alternatives</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Langue_auxiliaire_internationale">Langue auxiliaire internationale</h3></div>

Une alternative au multilinguisme imparfait est le multilinguisme soutenu par l'utilisation d’une langue construite conçue pour être utilisée comme seconde langue commune à tous, quel que soit le pays où l’on se trouve, pour assurer les fonctions de langue de communication à moindre coût, ou encore de <a href="Langue_pivot" title="Langue pivot">langue pivot</a>. Cette solution est notamment conseillée par le <a href="Rapport_Grin" title="Rapport Grin">rapport Grin</a> avec l’<a href="Esp%C3%A9ranto" title="Espéranto">espéranto</a> ; il existe d’autres langues à même visée, comme le <a href="Pandunia" title="Pandunia">pandunia</a>.

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Langue_morte">Langue morte</h3></div>

Une autre solution serait le recours à une langue autrefois commune, comme le <a href="Latin" title="Latin">latin</a> en <a href="Europe" title="Europe">Europe</a>[réf. nécessaire] que l'on qualifie souvent à tort de langue morte vu qu'il n'a jamais cessé d'être parlé et qu'il est même, actuellement, en pleine recrudescence. C'est la solution actuellement employée dans le <a href="Pays_arabes" class="mw-redirect" title="Pays arabes">monde arabe</a>, où l'<a href="Arabe_litt%C3%A9ral" class="mw-redirect" title="Arabe littéral">arabe littéral</a> est la <a href="Langue_v%C3%A9hiculaire" title="Langue véhiculaire">langue véhiculaire</a> commune à tous les pays arabes (la <a href="Langue_vernaculaire" title="Langue vernaculaire">langue vernaculaire</a> locale étant le <a href="Arabe_dialectal" title="Arabe dialectal">dialecte arabe</a> propre à chaque pays).

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Gestion_du_multilinguisme">Gestion du multilinguisme</h3></div>

En fait, si le multilinguisme a des difficultés aujourd'hui, c'est plutôt parce que la <a href="Gestion_des_langues" title="Gestion des langues">gestion des langues</a> n'est pas véritablement assurée sur la <a href="World_Wide_Web" title="World Wide Web">Toile</a>. L'<a href="Internet_Corporation_for_Assigned_Names_and_Numbers" title="Internet Corporation for Assigned Names and Numbers">ICANN</a> et la <a href="Langue_anglaise" class="mw-redirect" title="Langue anglaise">langue anglaise</a> exercent une <a href="H%C3%A9g%C3%A9monie" title="Hégémonie">hégémonie</a> sur la Toile.

Il existe des méthodes, basées sur l'emploi de <a href="Communaut%C3%A9s_d'int%C3%A9r%C3%AAt" class="mw-redirect" title="Communautés d'intérêt">communautés d'intérêt</a>, de <a href="Standards_de_m%C3%A9tadonn%C3%A9es" class="mw-redirect" title="Standards de métadonnées">standards de métadonnées</a>, et de services, qui permettent de s'adapter à la diversité des langues employées en Europe et dans le <a href="Monde_(univers)" title="Monde (univers)">monde</a>. La <a href="Langue_(m%C3%A9tadonn%C3%A9e)" title="Langue (métadonnée)">langue</a> est un paramètre qui pourrait être mieux géré, afin que les <a href="Langages_de_balisage" class="mw-redirect" title="Langages de balisage">langages de balisage</a> fréquemment employés sur la <a href="World_Wide_Web" title="World Wide Web">Toile</a> (<a href="Hypertext_Markup_Language" title="Hypertext Markup Language">HTML</a>, <a href="Extensible_Markup_Language" title="Extensible Markup Language">XML</a>, et leurs variantes) accèdent plus efficacement aux <a href="Langues_et_ressources_informatiques" class="mw-redirect" title="Langues et ressources informatiques">ressources informatiques</a> employées dans le monde dans différentes langues.

<div class="mw-heading mw-heading4"><h4 id="Déclaration_pour_un_monde_multilingue">Déclaration pour un monde multilingue</h4></div>

Nombre de linguistes ont publié en <a href="2017" title="2017">2017</a> une Déclaration pour un monde multilingue dans une quarantaine de langues<a href="#cite_note-22">[22]</a> en ayant constaté que des millions de personnes à travers le monde se voient dénier leur droit fondamental à préserver, apprécier et développer la langue porteuse de l’identité de leur communauté. Ils suggèrent que cette injustice devrait être corrigée dans des politiques publiques soutenant des sociétés et des individus multilingues. Ils font des recommandations d’adopter un état d’esprit multilingue qui célèbre et promeuve la diversité linguistique comme une norme mondiale, qui lutte contre les discriminations linguistiques et développe des politiques publiques linguistiques en faveur du multilinguisme<a href="#cite_note-23">[23]</a>.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Notes_et_références">Notes et références</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> Albrecht Classen, <cite class="italique">Multilingualism in the Middle Ages and Early Modern Age. Communication and Miscommunication in the Premodern World</cite>, Berlin, De Gruyter, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Fundamentals of Medieval and Early Modern Culture », <time>2016</time><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Multilingualism+in+the+Middle+Ages+and+Early+Modern+Age.+Communication+and+Miscommunication+in+the+Premodern+World&rft.place=Berlin&rft.pub=De+Gruyter&rft.aulast=Classen&rft.aufirst=Albrecht&rft.date=2016&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3AMultilinguisme">

</li>

<li id="cite_note-2"><a href="#cite_ref-2">↑</a> Claire Kappler et Suzanne Thiolier-Méjean (dir.), <cite class="italique">Le plurilinguisme au Moyen Âge. Orient-Occident, de Babel à la langue une</cite>, Paris, L’Harmattan, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Méditerranée médiévale », <time>2009</time><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Le+plurilinguisme+au+Moyen+%C3%82ge.+Orient-Occident%2C+de+Babel+%C3%A0+la+langue+une&rft.place=Paris&rft.pub=L%E2%80%99Harmattan&rft.au=Claire+Kappler+et+Suzanne+Thiolier-M%C3%A9jean+%28dir.%29&rft.date=2009&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3AMultilinguisme">

</li>

<li id="cite_note-3"><a href="#cite_ref-3">↑</a> Christopher Kleinhenz et Keith Busby (dir.), <cite class="italique">Medieval Multilingualism. The Francophone World and its Neighbours</cite>, Turnhout, Brepols, <abbr class="abbr" title="collection">coll.</abbr> « Medieval Texts and Cultures of Northern Europe », <time>2010</time><span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rft.genre=book&rft.btitle=Medieval+Multilingualism.+The+Francophone+World+and+its+Neighbours&rft.place=Turnhout&rft.pub=Brepols&rft.au=Christopher+Kleinhenz+et+Keith+Busby+%28dir.%29&rft.date=2010&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3AMultilinguisme">

</li>

<li id="cite_note-4"><a href="#cite_ref-4">↑</a> Julien Stout, « <cite style="font-style:normal">Balbutier, jubiler, tochier. À propos de quelques usages sonores et formels du multilinguisme dans les prières juives et chrétiennes en ancien français</cite> », <a href="%C3%89tudes_fran%C3%A7aises" title="Études françaises">Études françaises</a>, <abbr class="abbr" title="volume">vol.</abbr> 60, <abbr class="abbr" title="numéro">no</abbr> 3,‎ <time>2024</time>, <abbr class="abbr" title="pages">p.</abbr> 49-89 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://doi.org/10.7202/1119711ar">lire en ligne</a>)<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=Balbutier%2C+jubiler%2C+%27%27tochier%27%27.+%C3%80+propos+de+quelques+usages+sonores+et+formels+du+multilinguisme+dans+les+pri%C3%A8res+juives+et+chr%C3%A9tiennes+en+ancien+fran%C3%A7ais&rft.jtitle=%C3%89tudes+fran%C3%A7aises&rft.issue=3&rft.aulast=Stout&rft.aufirst=Julien&rft.date=2024&rft.volume=60&rft.pages=49-89&rfr_id=info%3Asid%2Ffr.wikipedia.org%3AMultilinguisme">

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.coe.int/lang/fr">Portail des Politiques linguistiques du Conseil de l'Europe</a>

</li>

<li id="cite_note-6"><a href="#cite_ref-6">↑</a> Voir notamment l'une des publications où ce concept et les politiques relatives sont largement développées: Guide pour l’élaboration des politiques linguistiques éducatives en Europe : de la diversité linguistique à l’éducation plurilingue – <a href="Conseil_de_l%E2%80%99Europe" class="mw-redirect" title="Conseil de l’Europe">Conseil de l’Europe</a> (page 40) <a rel="nofollow" class="external autonumber" href="http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Guide_Main_Beacco2007_FR.doc">[1]</a>

</li>

<li id="cite_note-7"><a href="#cite_ref-7">↑</a> « <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Source2010_ForumGeneva/GuideEPI2010_FR.pdf"><cite style="font-style:normal;">Guide pour le développement et la mise en œuvre de curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle</cite></a> », sur coe.int, <time class="nowrap" datetime="2010-11-01" data-sort-value="2010-11-01"><abbr class="abbr" title="premier">1er</abbr> novembre 2010</time> (consulté le <time class="nowrap" datetime="2016-03-15" data-sort-value="2016-03-15">15 mars 2016</time>).

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> « <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.axl.cefan.ulaval.ca/Langues/2vital_mortdeslangues.htm"><cite style="font-style:normal;">La mort des langues</cite></a> », sur ulaval.ca (consulté le <time class="nowrap" datetime="2023-04-12" data-sort-value="2023-04-12">12 avril 2023</time>).

</li>

<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> [Children who speak multiple languages may be more empathetic], 2015-05-14, consulté 2015-05-15

</li>

<li id="cite_note-10"><a href="#cite_ref-10">↑</a> Lucrezia Chinellato, Emilio Sciarrino & JeanLCharles Vegliante, <a rel="nofollow" class="external text" href="http://circe.univ-paris3.fr/Parution%20CIRCE%20archives%20contemporaines.pdf">La traduction de textes plurilingues italiens</a>, Éditions des archives contemporaines, 2015, (<a href="International_Standard_Book_Number" title="International Standard Book Number">ISBN</a> 9782813001764)

</li>

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<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Voir_aussi">Voir aussi</h2></div>

/* start https://fr.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .autres-projets>.titre{text-align:center;margin:0.2em 0}.mw-parser-output .autres-projets>ul{margin:0;padding:0}.mw-parser-output .autres-projets>ul>li{list-style:none;margin:0.2em 0;text-indent:0;padding-left:24px;min-height:20px;text-align:left;display:block}.mw-parser-output .autres-projets>ul>li>a{font-style:italic}@media(max-width:720px){.mw-parser-output .autres-projets{float:none}}

/* end https://fr.wikipedia.org/ */

</style>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Articles_connexes">Articles connexes</h3></div>

<ul><li><a href="Monolinguisme" title="Monolinguisme">Monolinguisme</a></li>

<li><a href="Bilinguisme" title="Bilinguisme">Bilinguisme</a></li>

<li><a href="Contact_des_langues" title="Contact des langues">Contact des langues</a></li>

<li><a href="Diversit%C3%A9_linguistique" title="Diversité linguistique">Diversité linguistique</a></li>

<li><a href="Enseignement_des_langues_%C3%A9trang%C3%A8res" title="Enseignement des langues étrangères">Enseignement des langues étrangères</a></li>

<li><a href="Intercompr%C3%A9hension" title="Intercompréhension">Intercompréhension</a></li>

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<li><a href="Suisse" title="Suisse">Suisse</a></li>

<li><a href="Canton_des_Grisons" title="Canton des Grisons">Canton des Grisons</a> en Suisse</li></ul>

Pluralité des langues

<ul><li><a href="Langue_r%C3%A9gionale" title="Langue régionale">Langue régionale</a></li>

<li><a href="Langues_en_danger" class="mw-redirect" title="Langues en danger">Langues en danger</a></li>

<li><a href="Langue_transfrontali%C3%A8re" title="Langue transfrontalière">Langue transfrontalière</a></li>

<li><a href="Liste_des_r%C3%A9gions_officiellement_multilingues" title="Liste des régions officiellement multilingues">Liste des régions officiellement multilingues</a></li>

<li><a href="Culture#Culture_et_langage" title="Culture">Culture et langage</a></li>

<li><a href="Parit%C3%A9_(sociologie)" title="Parité (sociologie)">Parité (sociologie)</a>]</li></ul>

Politiques linguistiques

<ul><li><a href="Politique_linguistique" title="Politique linguistique">Politique linguistique</a></li>

<li><a href="Signalisation_routi%C3%A8re_bilingue" title="Signalisation routière bilingue">Signalisation routière bilingue</a></li>

<li><a href="Langues_et_ressources_informatiques" class="mw-redirect" title="Langues et ressources informatiques">Langues et ressources informatiques</a></li>

<li><a href="Politique_linguistique_de_l'Union_europ%C3%A9enne" title="Politique linguistique de l'Union européenne">Politique linguistique de l'Union européenne</a></li>

<li>Observatoire européen du plurilinguisme</li>

<li><a href="Charte_europ%C3%A9enne_des_langues_r%C3%A9gionales_ou_minoritaires" title="Charte européenne des langues régionales ou minoritaires">Charte européenne des langues régionales ou minoritaires</a></li>

<li><a href="D%C3%A9claration_universelle_de_l'UNESCO_sur_la_diversit%C3%A9_culturelle" title="Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle">Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle</a></li>

<li><a href="Journ%C3%A9e_europ%C3%A9enne_des_langues" title="Journée européenne des langues">Journée européenne des langues</a></li></ul>

Autres

<ul><li><a href="Esp%C3%A9ranto" title="Espéranto">Espéranto</a></li>

<li>La diversité des <a href="Langue" title="Langue">langues</a> est considérée comme l'un des <a href="Saint-Esprit#Dons_de_l'Esprit_Saint" title="Saint-Esprit">dons de l'Esprit Saint</a></li>

<li><a href="Multilinguisme_au_Luxembourg" title="Multilinguisme au Luxembourg">Multilinguisme au Luxembourg</a></li>

<li><a href="Langues_en_Suisse" title="Langues en Suisse">Langues en Suisse</a></li>

<li><a href="Latin_vivant" class="mw-redirect" title="Latin vivant">Latin vivant</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Liens_externes">Liens externes</h3></div>

<li>Ressource relative à la santé : <ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://meshb.nlm.nih.gov/record/ui?ui=D019303">Medical Subject Headings</a></li> </ul> </li>

<li><div class="liste-horizontale">Notices dans des dictionnaires ou encyclopédies généralistes : <ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://esu.com.ua/search_articles.php?id=38707">Encyclopédie de l'Ukraine moderne</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.enciclopedia.cat/EC-GEC-0125189.xml">Gran Enciclopèdia Catalana</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/flerspr%C3%A5kighet">Nationalencyklopedin</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.universalis.fr/encyclopedie/plurilinguisme/">Universalis</a></li> </ul></div></li>

<li><div class="liste-horizontale"><a href="Autorit%C3%A9_(sciences_de_l'information)" title="Autorité (sciences de l'information)">Notices d'autorité</a> : <ul><li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://id.loc.gov/authorities/sh85088352">LCCN</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://d-nb.info/gnd/4038403-2">GND</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://id.ndl.go.jp/auth/ndlna/00576834">Japon</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://datos.bne.es/resource/XX525615">Espagne</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.nli.org.il/en/authorities/987007550963105171">Israël</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://aleph.nkp.cz/F/?func=find-c&local_base=aut&ccl_term=ica=ph123038">Tchéquie</a></li> <li><a rel="nofollow" class="external text" href="https://kopkatalogs.lv/F/?func=direct&local_base=lnc10&doc_number=000055996">Lettonie</a></li> </ul></div></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Grin.pdf">L'enseignement des langues étrangères comme politique publique, rapport du Pr. François Grin</a></li>

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<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://ec.europa.eu/education/policies/lang/languages/index_fr.html">Statistiques sur les langues en Europe</a></li>

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<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.dialogam.org/">Projet pour l'intercompréhension multilingue dans les Amériques</a></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.coe.int/minlang">Charte européenne pour les langues régionales et minoritaires - Conseil de l'Europe</a></li>

<li><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.lei-web.com">Fédération internationale des cafés des langues</a></li></ul>

<ul id="bandeau-portail" class="bandeau-portail"><li> Portail des langues </li> </ul></div><div><div class="zim-footer">

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</main>

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</body></html>